Обогащение лексики и развитие

грамматической стороны речи

Необходимо формировать активный и пассивный словарь ребёнка. Уточняем названия и назначения предметов обихода. Обращаем внимание на части предметов (чайник-носик, ручка, рубашка-рукава, воротник, карман и т. д.)

Учим понимать обобщающие слова, раскладывать картинки на определённые группы: мебель, одежда, обувь, транспорт, овощи, фрукты и т.д.

Играем с существительными: «Один-много»: мяч-мячи, кукла-куклы, стол-столы и т.д.

«Назови ласково»: рука-ручка, нога-ножка и т. д.»

«Человек-гномик -великан»: рука-ручка-ручища, нога-ножка-ножища и т. д.

Игра «Попугай»: «Я пила чай, а ты что делал?» - «И я пил чай»

  

Для формирования навыков связной речи необходимо вовлекать ребёнка в диалоги, которые понятны и интересны ему, совместно рассматривать и описывать картинки, иллюстрации, смотреть и обсуждать спектакли, мультфильмы. Важно с интересом относиться к любым событиям, происходящим в жизни ребёнка, тогда прогулка ,качание на качелях, поход в магазин послужат темой вначале интересного для вас обоих диалога ,а затем его самостоятельного рассказа.

Комплекс артикуляционной гимнастики

«Улыбка – Трубочка» - улыбнуться, показать сомкнутые зубы, затем вытянуть губы вперёд трубочкой. 8–10 чередований

«Ветер дует» - вытянуть губы вперёд трубочкой и длительно подуть на одном выдохе, не надувая щёки. 7-8 раз

«Накажи непослушный язычок» - приоткрыть рот, спокойно положить язык на нижнюю губу, и, пришлёпывая его губами, произносить звуки пя-пя-пя… Удерживать широкий язык в спокойном положении при открытом рте. 7–8 раз

«Лопаточка» - приоткрыть рот и положить широкий передний край языка на нижнюю губу; удерживать под счёт до 10. 5 раз

«Почистим зубки» - улыбнуться, показать зубы, приоткрыть рот и кончиком языка «почистить» нижние зубы, делая движения языком из стороны в сторону. 3–5 раз. Затем так же «почистить» верхние зубы. Губы в улыбке, рот открыт.

«Часики» - высунуть узкий язык, тянуться по переменно из одного угла рта в другой; темп медленный, затем убыстряется

«Качели» - улыбнуться, показать зубы, приоткрыть рот, положить широкий язык за нижние зубы (с внутренней стороны) и удерживать под счёт до 5. Потом поднять широкий язык за верхние зубы (с внутренней стороны) и удерживать под счёт до 5. Поочерёдно менять положение языка 4–6 раз

«Маляр» - улыбнуться, открыть рот и «покрасить» широким кончиком языка твёрдое нёбо, делая движения языком вперёд-назад 5-7 раз

«Лошадка» - улыбнуться, открыть рот и пощёлкать языком, как лошадка цокает копытами. Рот не закрывать. 10 повторений по 5-6 раз

«Дятел» - улыбнуться, открыть рот и постучать кончиком языка за верхними зубами, многократно и отчётливо произнося звук Д: д-д-д-д; темп медленный, затем убыстряется. 5-7 раз

КОМПЛЕКС ПАЛЬЧИКОВОЙ ГИМНАСТИКИ

Ладони лежат на столе: на счёт «раз» – пальцы врозь; на счёт «два» - пальцы вместе. 8-10 раз.

 Руки лежат на столе. Поочерёдно принимаются следующие положения рук: ладонь-ребро-кулак. Постепенно темп убыстряется 8-10 раз.

 «Пальчики здороваются» - поочерёдно соединяются пальцы обеих рук, начиная с больших. 3-5 раз.

«Человечки» - указательный и средний пальцы правой, затем левой руки «бегают» по столу.

«Коза» - вытянуть вперёд указательный палец и мизинец правой руки, затем левой руки.

«Козлята» - то же упражнение, но выполняется одновременно пальцами обеих рук.

«Очки» - образовать два кружка из больших и указательных пальцев обеих рук, соединить их.

«Зайцы» - вытянуть вверх указательный и средний пальцы; большой, мизинец и безымянный соединить.

ПРОИЗНОШЕНИЕ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ

Большинство детей старшего дошкольного возраста (от 6 до 7 лет) говорят правильно, но все же у некоторых встречается нечистая речь (15—20%). Речевые недостатки этой возрастной группы выражаются в искажении шипящих звуков ш, ж, ч, а также р и л, причем здесь уже нет неустойчивости, характерной для детей среднего дошкольного возраста. Чаще всего старшие дети заменяют один звук другим. Картавость, шепелявость становятся привычными.
Встречаются и более серьезные отклонения: заикания, сложная дислалия, но они составляют сравнительно небольшой процент среди всех случаев речевых недостатков. И все же у многих" детей 6—7 лет встречается неправильная расстановка ударений, “проглатывание” окончаний слов. Часто небрежность в словопроизношснии объясняется подражанием речи взрослых: “яблуко”, “мине”, “ходить”, “фатить”.


Почти все личностные качества: вкусы, привычки, характер, темперамент закладываются у человека в детстве. И немалую роль в становлении личности играет речь.


В раннем детстве мы можем заметить, какой у ребенка формируется характер. Представим себе ребенка с дефектом речи, который не посещает детский сад. Он не испытывает по этому поводу никаких переживаний. Сверстники не смеются над ним, не дразнят его. Он раскован, разговорчив, охотно общается. Точно такой же ребенок, посещающий детский сад, будет подвергаться насмешкам, обидным замечаниям, в концертах на детских утренниках такие дети не участвуют, воспитатели не допускают их на выступления. Ребенок обижен, он не чувствует себя равным среди других детей. Постепенно он будет стараться при удобном случае отмолчаться или ответить односложно, он постарается не принимать участия в речевых играх. Характер у него сформируется замкнутый, он будет молчуном, неуверенным в своих силах, и, став взрослым, выберет себе профессию, которая не потребует частого и интенсивного общения с людьми. А потом и у него появятся дети, которые будут воспитываться в так называемой нездоровой речевой среде.